加拿大BC省历史课程的“基本能力目标”探析
——以圣约翰·布雷博夫中学12年级的历史教学为例
翁嘉蔚华南师范大学历史文化学院级本科生
历史课程目标是历史教育的出发点和预设结果，它制约着历史课程的实施，影响着历史课程实施的效果。了解国外中学历史课程目标及其实践情况，是窥探国外中学历史教育状况的重要途径，可以为我国的中学历史教育提供经验。本文以加拿大BC省（BritishColumbia）圣约翰?布雷博夫中学（St.JohnBrebeufRegionalSecondarySchool）12年级的历史教学为例，透视BC省历史教育的“基本能力目标”（CoreCompetencies），以期为我国历史教育提供借鉴之处。
一、加拿大BC省历史课程的“基本能力目标”
加拿大BC省历史课程的“基本能力目标”包括三个方面:第一个方面是“交流”（COMMUNICATION），即发展学生交流分享知识、想法和经验的能力；第二方面是“思维”（THINKING），即发展学生的创造性思维和批判性思维。第三方面是“个人与社会”（PERSONALSOCIAL），即培养学生对自我、对所在共同体（包括地球共同体）的认同感。
与此相对应地，加拿大12年级历史教科书《20世纪世界历史》的课程能力标准（CourseCompetencies）是：
1.运用历史学的探究方法和技能以提出问题；收集、解释、分析观点，并且交流自己的发现和结论。
2.评价人物、地点、事件、发展的重要性，比较在特定的时空下，不同群体对历史意义的认识差异（历史意义）。
3.调查一些争论点、材料的可靠性和证据的充分性之后，为争执的历史陈述评估正当性（历史证据）。
4.比较和对比不同群体在这个历史时期期间的连续性和变化（连续性和变化）。
5.评估主要的条件以及个人或群体的行为是如何影响事件、决定和发展的（原因和结果）。
6.通过认真思考主流的标准、价值、世界观和信仰，来解释对过去或现在人们的不同看法（洞察力）。
7.在不同来源的材料中，辨别含蓄的和坦言的价值判断（价值判断）。
8.对过去或现在的矛盾行为做出理性的价值判断，并决定我们是否有责任给予回应（价值判断）。
二、加拿大BC省历史教学的“基本能力目标”探析
(一)“交流”能力
基本能力目标的第一方面为“交流”，即发展交流知识、想法和经验的能力。相对应地，BC省12年级的历史课程目标要求学生运用历史学的探究方法和技能以提出问题；收集、解释、分析观点，并且交流自己的发现和结论（课程能力标准1）。
为有效达成“交流”能力目标，圣约翰?布雷博夫中学的历史课堂为学生提供许多展示自己的发现和成果的机会，其中之一就是历史课程的学习任务——“20世纪的流行文化”。该任务不仅要求学生在课堂上作报告，还针对学生表达任务成果所需的逻辑思维、创新力、艺术加工能力和口头表达能力等提出具体要求并设置了详细的评价准则，可以全面锻炼学生“交流”的能力：
20世纪的流行文化
